Логопедические занятия по коррекции нарушений звукопроизношения проводятся два раза в неделю – индивидуально в зависимости от сложности речевого нарушения, и два раза вместе с группой детей – для развития лексико-грамматических средств языка и общения. После занятий индивидуально каждому учащемуся, в соответствии с его речевым нарушением, даются задания на дом. Домашние задания даются с целью закрепления знаний и умений, полученных на логопедических занятиях в детском саду

При выполнении домашних заданий следует соблюдать ряд условий:
1. Приступать к выполнению домашнего задания следует лишь в том случае, когда ваш ребенок здоров, сыт, спокоен.
2. Необходимо создать мотивацию ребенку, т.е. объяснить, какие лично для него плюсы создаст правильное звукопроизношение, четкая и разборчивая речь.
3. Домашние задания выполняются систематически, ежедневно, точно по рекомендации логопеда.
4. У ребенка обязательно должно быть место для выполнения заданий, оснащенное небольшим зеркалом (для возможности самоконтроля у ребенка во время выполнения заданий), бумажными салфетками для выполнения артикуляционных упражнений, цветными карандашами т.п.
5. Выполнять задания должен сам ребенок, а родители лишь контролируют правильность выполнения и при необходимости поправляют.
6. Если ребенок устал во время выполнения, обязательно нужно дать ему отдохнуть. Если в данный момент ребенок не хочет заниматься, нужно перенести занятие, но обязательно выполнить задание позже.
7. Никогда не ругайте ребенка, если у него не получается задание, ободрите, выполните предыдущее задание, для вселения уверенности в свои силы и возможности не потерять ранее полученные навыки.
8. Чаще хвалите ребенка, формируйте у него уверенность в своих силах, создавайте ситуацию успеха

Каждый родитель мечтает и стремится к тому, чтобы его ребенок вырос гармонично развитым — был крепким и здоровым, умным, хорошо говорил, чтобы был успешным, чтобы у него все получалось.

28.11.2024

Ребенок четвертого года жизни почти дословно запоминает тексты народных сказок, усваивает последовательность действий.

Учить малышей пересказу хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Ребенок включается в рассказ взрослого, повторяя слово или целое предложение. "Жили-были дед и…" – "Баба" – "Была у них…" – "Курочка Ряба". Затем можно переходить к пересказу по вопросам: "Кого встретил колобок?" – "Зайчика" – "Какую песенку он ему спел?.."
После того как малыш овладел пересказом сказки, можно предложить ему пересказать маленькие рассказы с несложной фабулой. Хороший образец – лаконичные рассказы Л.Н.Толстого для детей.
А как помогают овладеть умением пересказывать разные зрелища – кукольный театр, мультфильмы! Они эмоционально настраивают ребенка, развивают желание передать свои впечатления в рассказе.
Подводятся дети и к рассказыванию по картине. Они учатся правильно отвечать на вопросы взрослого, а в дальнейшем начинают свободно и полно высказываться по содержанию картины.
Очень любят малыши рассматривать игрушки. Именно это скорее другого побуждает их к высказыванию.
Сначала взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть игрушку. Первые вопросы направлены на характерные особенности внешнего вида предмета (форма, цвет, величина). Более старшим детям (пятого года жизни) можно предложить сравнить две игрушки. Взрослый учит детей, например, описывать и сравнивать кукол, называя наиболее характерные их признаки, и следит, чтобы дети высказывались законченными предложениями.
Прежде, чем сравнивать, малышу придется внимательно рассмотреть обеих кукол: как они одеты, какие у них волосы, глаза, а затем уже отметить, чем они похожи и чем различаются.
Овладел малыш описанием отдельных игрушек – переходите к составлению небольших сюжетных рассказов. Предложите ему несколько игрушек, позволяющих наметить простую сюжетную линию: девочка, корзинка, грибок; девочка, елочка, ежик и т.п. Пусть ребенок подумает, что могло произойти с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой в корзинке. Взрослый может для образца придумать свой рассказ, а затем предложить ребенку придумать рассказ самому. И не беда, если ребенок сначала просто повторит за вами ваш рассказ – он упражняется в рассказывании. Постепенно уводите детей от подражания, предлагайте придумать самостоятельный рассказ.
Дети пятого года жизни уже могут рассказать о некоторых событиях из личного опыта. Взрослый побуждает ребенка вспомнить, как ходили в гости, на праздник елки, что он видел интересного на прогулке в лесу.
Перед ребенком четко ставится задача: "Расскажи, что ты видел на празднике". Здесь можно использовать образец: "Сначала послушай, что я видел на празднике елки, а потом ты будешь рассказывать". Рассказ взрослого должен быть близок детскому опыту, четко построен, иметь ясный конец; язык рассказа должен быть живым и эмоциональным.
Постепенно дети отучаются от копирования образца и подходят к самостоятельному творческому рассказыванию, обучение которому начинается уже после 5 лет.

23.10.2024

Нарушения речи – различные расстройства речевой деятельности, препятствующие полноценному речевому общению и социальному взаимодействию. Изучением и преодолением нарушения речи у детей и взрослых занимается педагогическая наука – логопедия.
В клинико-педагогической классификации выделяют:
1. Нарушения устной речи
Расстройства фонационного оформления высказывания:
- афония, дисфония — отсутствие или нарушение голоса;
- брадилалия — патологически замедленный темп речи;
- тахилалия — патологически убыстренный темп речи;
- заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата;
- дислалия — нарушение звкопроизносительной стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата;
- ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизнесения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата;
- дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией черепно-мозговых нервов (центрального отдела речевого аппарата)
Нарушения структурно-семантического оформления высказывания:
- алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга;
- афазия — полная или частичная утрата, обусловленная локальными поражениями корковых структур головного мозга.
2. Нарушения письменной речи:
Дислексия (алексия) — частичное (полное) нарушение процессов чтения.
Дисграфия (аграфия) — частичное (полное) специфическое нарушение процессов письма.
В психолого-педагогической классификации принято выделять:
1. Нарушения средств общения
- Фонетическое недоразвитие речи - это группа речевых расстройств, при которых нарушается исключительно произносительная сторона при достаточной сформированности фонематического слуха, лексики, грамматики.
- Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов звукопроизношения и восприятия фонем при различных речевых нарушениях у детей с нормальным интеллектом и биологическим слухом.
- Общее недоразвитие речи - нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом.
- Лексико-грамматическое недоразвитие речи - нормальное звукопроизношение, относительно сохранны фонематические процессы, однако отмечаются ограниченный словарный (лексический) запас, нарушение грамматического строя речи (аграмматизмы).
2. Нарушения в применении средств общения
- Заикание

14.09.2024

Родители с трепетом наблюдают за развитием речи своих детей, и с нетерпением ждут первых слогов, слов и фраз. Но иногда это ожидание затягивается и пугает родителей, и встаёт вопрос «Что не так?»
Многие убеждены, что к логопеду нужно обратится в 4-5 лет, но это совсем не так!
В норме дети должны уметь выговаривать звуки (согласные):
К 2-3 годам: [Б], [П], [М], [Н], [Т], [Д], [В], [Ф], [К], [Г], [Х]
К 3-4 годам: [С], [З], [Ц], [С’], [З’].
К 4-5 годам: [Ш], [Ж], [Щ], [Ч].
К 5-7 годам: [Л], [Л’], [Р], [Р’].
Именно к 6-7 годам у детей должно быть сформировано нормированное звукопроизношение.
Стоит отметить, что поход к логопеду может быть профилактическим, чтобы еще в раннем возрасте выявить недочеты речи и устранить их, чем через несколько лет сталкиваться с огромными проблемами, требующими вмешательства многих специалистов.
Кроме того, если видимых отклонений в речи нет, то поход к логопеду может носить консультативный характер, чтобы узнать, как именно в данной возрастной категории развивать речь ребёнка.
Правильное звукопроизношение в большей степени зависит от родителей и их речи, поэтому: грамотная речь родителя = грамотная речь ребёнка.
Наблюдайте за речью своих детей и вовремя обращайтесь за помощью специалистов!

08.08.2024

В декабре 2023 года состоялся муниципальный этап Всероссийского конкурса «Педагогический дебют», в котором приняли участие молодые педагоги города Краснотурьинск. Данный конкурс проводится ежегодно с целью поддержки работников системы образования, обеспечивающих образовательную деятельность обучающихся, повышения престижа их профессии, а также создания условий для развития творческого потенциала и самореализации молодых педагогических работников.
Конкурс проводился в несколько этапов:
1. Первый (заочный) этап конкурса – конкурсное задание «Эссе», анализ достижений молодого специалиста
2. Второй (очный) этап конкурса – публичное выступление «У меня это хорошо получается»; педагогическое мероприятие с детьми.
На первом этапе конкурса мною было подготовлено эссе на тему «Нравственность не упала? Нравственность изменила позицию?», на втором этапе было продемонстрировано открытое занятие с детьми подготовительной группы, а также публичное выступление перед участниками конкурса на тему «Хорошо ли у меня получается быть учителем-логопедом».
Жюри оценивали каждый этап конкурса и вносили результаты в итоговую таблицу, по результатам которых, были выявлены победители, призёры и участники конкурса.
Награждение состоялось в Центре Детского Творчества 17.05.2024 года, в рамках мероприятия, посвящённом подведению итогов муниципальных конкурсов профессионального мастерства педагогов.

17.05.2024